Intervenció de síntesi al Blog

Al principi, em va costar una mica aprendre com funcionava el blog, ja que era una eina desconeguda per a mi.

Però després, vaig veure la seva utilitat i que a través d'ell podiem penjar les feines diàries de la universitat com treballs, apunts, etc. i altres àmbits interessants sobre l'educació infantil.

El blog, que el varem obrir des de l'àrea de TIC, ha sigut una bona eina per a comunicar-me amb els mestres i els alumnes de la classe, a l'hora de fer també treballs col·laboratius.
L'únic inconvenient que he tingut és que per a penjar les feines al blog tenia que dedicar molt de temps i jo no en tenia suficient, però tot i així, crec que he penjat tot el que calia.

Pel que fa a les intervencions, voldria destacar-ne dues:

Pràctica d'imatge:

Utilitzar el programa GIMP m'ha agradat molt, ja que he pogut crear una nova imatge a partir de l'original, tot modificant-la amb les diverses eines que oferia.

Enllaç: http://irissg88.blogspot.com/2009/10/practica-dimatge.html

Pràctica de vídeo:

Crear un vídeo amb el programa Windows Movie Maker m'ha semblat molt interessant, ja que amb aquest, es poden realitzar muntatges molt originals. El meu muntatge el vaig fer sobre la meva vila, El Masnou, i vaig gravar petits vídeos, amb escenes representatives d'ella.

Enllaç: http://irissg88.blogspot.com/2009/11/practica-de-video.html

Notícies interessants d'educació

Pàgina web: http://www.tv3.cat/videos/1651209/El-calendari-escolar-es-repartira-diferent-lany-que-ve

Pàgina web: http://www.tv3.cat/videos/1044219/La-feina-dels-educadors-infantils-esta-poc-reconeguda

Pàgina web:http://www.tv3.cat/videos/1048589/Lescola-pot-prevenir-lobesitat-infantil

Per a veure més vídeos de notícies es pot consular a el següent link: http://www.tv3.cat/videos

Treball educació física: "Els desplaçaments"

A continuació exposaré el treball que varem realitzar la Andrea Romero, la Arantxa Rubio i jo, l'Iris Salat, des de l'àrea d'Educació Física.

El tema eren les habilitats motrius bàsiques, concretament els desplaçaments, de l'etapa de l'educació Infantil.

El Power Point és el següent:

Treball orquestra simfònica

El dia 16 de desembre, varem entregar el treball de l'audició d'un concert d'orquestra simfònica. L'obra que vaig anar a veure en petit grup va ser "Schumann contra la bogeria".


A continuació exposo el treball realitzat:

La llegenda

El dia 14 de desembre, la Laura Molina i jo, l'Iris Salat, varem exposar la llegenda de "El gegant encantat".




A continuació exposo el text de la història:

Anàlisi dels capítols dels llibres

Durant començaments de curs, a comunicació varem estar treballant els llibres següents:

• L'art de saber escoltar: Francesc Torralba.
• El regal de la comunicació: Sebastià Serrano.

La Roser Ros va escollir-ne dos capítols a comentar de cada llibre, els quals teníem que resumir-los i fer-ne conclusions de casadcun d'ells.

• També varem estar llegint el llibre l'Illa dels 5 fars: Ferran Ramón Cortés.

A continuació exposo el treball resultant:

Treball seminari: "Mi escuela sabe a naranja"

Línea i color

A continuació exposo algunes de les fotografies de l'últim bloc que varem realitzar sobre la línea i el color. D'aquest bloc varem tenir que fer un dossier explicant els treballs fets a la classe de plàstica més detalladament.

Els treballs realitzats són els següents:

• Treball de la construcció del planeta de l'OMNI.
  
  

• Treball de la construcció del pensament de la setmana extraordinària.

• Treball de les branques.

• Treball de ceres.




• Treball de comunicació dels colors.

Diccionaris: Segona part

En la segona sessió dels diccionaris, ens vam distribuir pels mateixos grups, i cadascú es va organitzar de manera diferent.

L'activitat que ens va proposar la Roser Ros consistia en crear un text publicitari, poètic i quotidià.

Aquests textos havien de ser formats amb la informació dels diccionaris, amb els autors i amb les paraules que varem buscar: escola, infantil, amb, comunicar i aviat.

El meu grup, el B2, teníem que treballar amb el diccionari Institut d'Estudis Catalans (DIEC).

Els textos van ser els següents:

Text poètic:

L'any 1995,

l'Institut d'Estudis Catalans

una solució ens va donar

amb el recull de diccionaris que van crear.

Articles, exemples i accepcions,

faciliten al consultar,

amb poca rapidesa ho podràs cercar,

ja que els números es van oblidar.

A l’escola aviat l’utilitzaràs,

i com a mestre d’infantil el necessitaràs,

ja que és una eina essencial,

per a poder-te comunicar.

Text publicitari:

Per que tenir una pil·la de diccionaris si totes les respostes es troben en un de sol? No malgastis ni espai ni diners, compra’t DIEC.

Text quotidià:

- Ei Sandra, has trobat les definicions que l’altre dia ens va dir la Roser que havíem de buscar?

- No, tia! He buscat per tot arreu i no hi ha manera. La definició d’infantil no la trobo. Hi ha milers d’articles i accepcions, però res de res.

- Has buscat al DIEC?

- Al DIEC?

- Si, el diccionari que van crear a l’Institut d’Estudis Catalans.

- Però deu ser super vell i complicat de consultar! No tenim temps!

- Que va! És del 1995, tampoc fa tant!!

- És veritat, jo el tenia a l’escola, recull tot lo dels altres diccionaris.

- Va fem-ho aviat o no trobarem ni el que vol dir “comunicar”!

Diccionaris: Primera part

A la classe de comunicació els últims dies vam estar parlant dels diccionaris.

La Roser Ros va anomenar-nos els cinc més importants:

• Pompeu Fabra.
• Francesc de Gorjamoll i Mossen Antoni Alcover: Balear-Valencià.
• Joan Coromines.
• Gran Enciclopèdia Catalana.
• Institut d'Estudis Catalans. (1995)

Els dos últims solen ser els més consultats, ja que es poden consultar a través d'Internet.

Per a realitzar aquesta activitat dels diccionaris, s'han seguit unes pautes: Primer, s'ha dividit la classe en dos grups A i B i dins d'aquests s'han fet dos subgrups 1 i 2:

• Grup A1: Pompeu Fabra i diccionari.
• Grup A2: Diccionari Balear- Valencià , confecció i autors.
• Grup B1: Joan Coromines i diccionari.
• Grup B2. GEC i IEC.

Jo formava part del Grup B2 i vam buscar informació dels diccionaris en català, del GEC i IEC. També d'unes paraules: Verb (comunicar), Adjectiu (infantil), Substantiu (escola), Preposició (amb) i Adverbi (aviat).

Gran Enciclopèdia Catalana

Diccionari:

El segle XX es va publicar, sota la direcció de Jordi Carbonell.

La primera edició va ser entre 1965 i 1971 i després, Joan Carreres a partir de l’any 1971. Van fer 15 volums fins al 1980.
Entre 1986 i 1989 es va publicar una segona edició amb 24 volums, dirigida per Jesús Giralt, i des de 1998 es pot consultar l’edició electrònica, anomenada “hiperenciclopèdia".

El Diccionari Enciclopèdic de la Llengua catalana, la primera edició, es va publicar al 1982, avalat per l’assessorament de l’Institut d’Estudis Catalans.
La tercera edició va ser actualitzada i ampliada a l’any 1983.
Aquest diccionari conté: 77174 entrades catalanes, 154548 definicions, 19481 expressions de llenguatge cientificotècnic i de la llengua comuna i 30068 exemples.

Les definicions solen portar accepcions i subaccepcions. També solen aparèixer abreviatures, per a saber la matèria o la especialitat d’una accepció.
Aquesta obra ha tingut en compte totes les grans obres anteriors del segle XX.

Definicions:

Comunicar: 1-entrar en relació d’idees, d’interessos… amb algú.2-Fer participar d’allò que hom posseeix, fer-ho comú.

Escola: Institució col·lectiva de carácter públic o privat on tothom dóna instrucció.

Infantil: Relatiu o pertanyent a l’infància o a l’infant.

Aviat: Al cap de poc temps.

Amb: Expressa relacions circumstancials que denoten una situación comuna ,l’acompanyament de persones o coses.

Pàgina web consultada: http://www.enciclopedia.cat/

Institut d'estudis Catalans

Diccionari:

Aquest diccionari, es va publicar l'any 1995 i és un recull de tots els diccionaris catalans esmentats anteriorment.

Definicions:

Comunicar: Fer que un altre participi (d’allò que posseïm), fer que sigui comú a ell i a nosaltres, transmetre. Us comunicaré les notes que tinc sobre aquest tema. Comunicar un secret, una notícia, els pensaments, els seus projectes, a algú. Comunica la seva alegria a tothom que té a prop. L’arbre comunica el moviment a tota la màquina. El foc es comunicà a les cases del costat.

Escola: 1 1 f. [LC] [PE] Establiment on s’ensenya. Escola d’ensenyament primari. Les escoles municipals. L’escola del poble. Obrir una escola. Escola d’enginyers, d’arquitectura. Escola d’arts i oficis. Escola de declamació, d’art dramàtic. Escola militar, naval, de nàutica. Escola d’equitació.

Infantil: 1 adj. [LC] [MD] Relatiu o pertanyent a la infància o a l’infant.2 adj. [LC] [MD] Propi d’un infant, dels infants.3 adj. [MD] En psic., afectat d’infantilisme.

Aviat: 1 1 adv. [LC] Dins poc temps, sense tardar. Vine aviat, no triguis. Aviat se’n va cansar. Aviat plourà. Al més aviat possible. Com més aviat millor.1 2 adv. [LC] D’hora. Avui has vingut més aviat que ahir.2 adv. [LC] De pressa. Ho diuen molt aviat que no pot ser.

Amb: 1 1 prep. [LC] Expressa relacions que denoten l’acompanyament, la concurrència a una acció, el contacte, l’instrument, el mitjà. Era a l’hort amb en Pere. Anava amb el meu germà. No enraona amb ningú. S’ha casat amb sa cosina. Una barca es tocava amb l’altra. S’ha tallat el dit amb el ganivet. Anar amb bicicleta. Comprar-ho amb els meus diners. Aconseguir una cosa amb precs, amb amenaces. Parlar amb vivor.

Pàgina web consultada: http://www.iec.cat/

Zona Clic i Jclic

L'altre dia a la classe de TIC vàrem parlar de la Zona clic i més concretament del Jclic.

La Zona clic és la pàgina web oficial de Jclic. Permet treballar amb activitats clic, és a dir, amb entorns web diferents.

Jclic és un programa educatiu de treball on-line. Aquest conté diferents projectes en els que hi consta d'un conjunt d'activitats com: trencaclosques, associacions simples i complexes, sopa de lletres, memòria, ordenació de textos, etc.

Cal tenir l'aplicació Java per a veure le activitats.

Dins del Jclic hi han varis components:

• Jclic applet
• Jclic player
• Jclic author
• Jclic reports

El programa Jclic author permet crear un propi projecte, creant diferents arxius jclip. zip i htm.

L'arxiu htm indica l'origen del projecte i l'arxiu jclip.zip seran les activitats que sortiran a la web.

Aquest programa té varis espais: projecte, mediateca, activitats i seqüències.

En l'espai mediateca es puja tot el material per a poder realitzar les activitats, que es personalitzarà al gust de cadascú.

Un cop el projecte està finalitzat, s'ha d'anar a fitxers>desa i a eines>crear una pàgina web, en arxiu htm.

A continuació mostro l'enllaç del projecte d'activitats dels oficis que he realitzat:

http://grups.blanquerna.url.edu/clic2009k/IrisSalat/oficis.htm

Eines de suport al pensament

A la classe de TIC vàrem parlar dels mapes conceptuals i fluxogrames, que són dos eines de suport al pensament.

Els mapes conceptuals proporcionen una representació de la realitat i es basn en organitzar idees. Ens poden ajudar a organitzar els nostres coneixements i ampliar la nostra perspectiva entorn a un tema. També es podria dir que és una idea de la nostra realitat.

Les característiques principals del mapes són que tenen conetors i que no es poden repetir conceptes.

Per a fer els mapes, es va utilitzar un prgrama anomenat Cmap Tools, que és un programa gratuït creat per l'Institutefor Human and Machine Cognition.

Els passos previs a l'hora de realitzar un mapa conceptual són:

• Fer una selecció del tema escollit.
• Establir una relació dels diferents conceptes del tema escollit.
• Ja es pot procedir a fer el mapa conceptual.

Els fluxogrames són representaions gràfiques d'una seqüència de processos amb un inici i un desenllaç.

Es poden utilitzar en diferents àmbits com: entendre un procés, divulgar-lo, dissenyar-ne un de nou, facilitar la comunicació entre les persones involucrades en aquest procés.

Els fluxogrames es poden treballar amb diferents eines, com per exemple el Gliffy.

A continuació presento les pràctiques dels mapes conceptuals i dels fluxogrames, respectivament.

Pràctica: Sopar de Nadal

Pràctica: Semàfor

Cançó "Rutines"

A la classe d'expressió musical, havíem de crear i interpretar una cançó de manera grupal.

El meu grup estava format per: Ana Cubet, Núria Garrido, Laura Molina, Sara Quiñoy i jo, Iris Salat.
Ens va costar bastant triar el tema de la cançó, però al final vàrem escollir "les rutines", el dia a dia, fomentant així l'aprenentatge dels hàbits quotidians.

Adjunto la lletra i la cançó:

RUTINES

M’aixeco, em rento la cara,
em vesteixo, esmorzo i em rento les dents.
Vaig a l’escola aprenem, juguem, cantem
i a les dotze tots dinem!
Tornem a l’escola,
pilotes, sorra i cubells.
Toca berenar
i jugar una estona més.

Pim pam estem molt contents!
Pim pam ens ho passem molt bé!
Pim pam tots junts juguem!
I alhora tots piquem!

Ens dutxem i estem ben nets
Qué sopem avui?
Sopa, carn o peix
em menjaré un feix.
Un conte explica la mare
i dormim com angelets,
despertarem contents
al dia següent.

Pim pam estem molt contents!
Pim pam ens ho passem molt bé!
Pim pam tots junts juguem!
I alhora tots piquem!

Llenguatges

En la classe de Comunicació, hem parlat dels tres tipus de llenguatges: quotidià, poètic i publicitari.

A continuació, presento els llenguatges amb la seva corresponent definició:

Llenguatge quotidià:

És el llenguatge més espontani i el més fàcil, a l'hora de comunicar-se oralment. Aquest, ofereix les principas vies de comunicació i el primer aprenentatge.

També es podria dir que aquest llenguatge és altruista, és a dir, no espera obtenir cap benefici sinò només el plaer de la comunicació.

Llenguatge poètic:

És un llenguatge metòdic, segueix un ritme; i estètic, intenta buscar la bellesa amb el que diu en la seva poesia.

També a vegades, aporta imatges, és a dir, una visió mental de les coses.

Llenguatge publicitari:

És aquell que va dirigit a un públic seleccionat.

Per a assolir el seu objectiu, utilitza els altres llenguatges, és a dir, el quotidià i el poètic.

Es considera com un llenguatge atractiu i persuasiu.

Com a conclusió, voldria dir que tots els llenguatges estan units, depenen uns dels altres, si fallés un, fallarien també els altres, és a dir, es complementen.

Tots tenen objectius, alhora semblants i diferents, i venen a donar com a certa alguna cosa.

L'història de l'Oriol

La Carmina Folch ens va proposar realitzar una activitat que consistia en anar per la universitat, fent fotogafies i grabant sons per tal de fer una història.

A continuació mostro el resultat:

Història

Avui dilluns, l’Oriol no té classe a la universitat però com que és un noi molt aplicat, decideix anar-hi perquè necessita informació per realitzar un treball de psicologia.

Però abans de començar cal agafar forces, així doncs, decideix passar pel bar per fer un cafè i menjar un bon entrepà, i més tard puja al segon pis direcció a la biblioteca.

Un cop allà, cerca al catàleg de l’ordinador en quina prestatgeria podrà trobar el llibre que necessita per fer el treball i va cap aquesta per tal d’obtenir-lo.

Amb molta atenció se'l llegeix i agafa els apunts necessaris per realitzar correctament el seu treball.

Finalment, quan ja té tota la informació necessària, decideix tornar a casa amb la seva motocicleta, un medi de transport que el farà arribar al seu lloc de destí en un tres i no res.

Pensament de la Setmana extraordinària

Després de la Setmana d'activitats extraordinàries, la Georgina Vila ens va plantejar una activitat que consistia en representar sobre el paper, amb pinzells de diverses mides i amb tinta xina, pensaments diversos que havíem sentit durant tota aquella setmana.

Per a ajudar-nos una mica ens va posar música relaxant de fons.

Un cop el pensament es va plasmar sobre el full, es podia triar embolicar-lo o no. Jo no el vaig voler embolicar, ja que volia destacar tota la observació duta en la setmana, les diferents sensacions, emocions, etc., i la importància del companyerisme, la col·laboració i el respecte mutu amb els altres companys/es.

També vaig afegir un nou element, la corda, ja que em recordava a la visita que vàrem fer al Jardí de les Cordes.

Visita a l'escola

El dia 17 de novembre, durant la setmana de les activitats extraordinàries, vaig anar a l'escola Maristes Valldemia de Mataró, a realitzar un acompanyament d'un estudiant de tercer curs de Magisteri Infantil, en el meu cas, la Sandra Puig Carbó.

Durant tot el dia la Sandra em va ensenyar l'escola i em va presentar la seva mestra i classe de P4-C, "Els Romans". També vaig conèixer la coordinadora i els professionals que hi treballen.

A continuació explicaré detalladament els elements a tenir en compte d'aquesta escola, centrant-me en l'entorn i classe d'educació infantil:

Espais:

En general, són molt amplis, encara que, pel que fa educació infantil, no estan adaptats (hi han escales i manca un ascensor, rampes, etc.)

Activitats:

Matí: 9:00-13:oo h

• Tallers: Pintar de color verd el "plat de Nadal" amb pinzell fi.
• Educació Física: Psicomotricitat amb matalassos i cercles.
• Tria de racons:

Lecto-escriptura: -Relacionar parts del cos amb imatge

-Escriure el nom a sota la imatge.

Lògica-matemàtica: -Dibuixar quadrats.

-Dibuixar cargols a la part del darrere del full.

-Jugar amb peces.

Manipulació: -Enganxar a la fitxa del nen o nena les parts del cos segons el model.

-Escriure a la fitxa les parts del cos segons el model.

Creació i pintura: -Pintar la roba dels "personatges" i dibuixar les seves parts del cos.

-Jugar amb magnètics, vestint personatges i dibuixar les seves

parts del cos.

Joc simbòlic: -Jugar amb blocs, lliurement.

Tarda: 15:30-17:30 h

• Tria de racons: Lecto-escriptura; Lògica-matemàtica; Manipulació; Creació i pintura; Joc simbòlic.

Cada dia de la setmana fan tria de racons, d'un tema concret, en aquest cas el cos.

Aquest dia, van fer doble sessió, ja que divendres celebraven els Drets dels Infants.

També per a passar llista i per a mirar el temps tenen encarregat/da.

• Per la tarda, també es realitzen activitats extraescolars: esplai, fútbol, dansa, bàsquet.

Pràctiques/Implicació mestre:

La Sandra, la noia de pràctiques, col·laborava en tot moment amb la mestra.Tant per l'activitat de tallers com la d'educació física, els infants tenen mestres diferents, però no tenen cap dificultat, i tant la noia de pràctiques com elles, estan ben adaptades.

En l'activitat de triar racons ho feien amb la mestra, però aquesta ajudava a Sandra a distribuir-se pels racons, li explicava com fer-ho i deixavaque ho fes amb els infants.

Relació mestre-infants:

Els infants acostumen a obeir al mestre, però si no ho fan, els castiguen sense realitzar l'activitat proposada durant una estona, per a que puguin reflexionar sobre el comportament mostrat.

Si hi ha infants que es barallen per alguna joguina, el mestre s'acosta i intenta resoldre el conflicte, parlant amb ells i fent que facin les paus.

En la classe de P4 en la qual vaig estar hi havien dos infants amb certes dificultats d'aprenentatge. Els mestres els ajudaven en tot moment i sempre intentaven que s'integressin en el grup de classe, participant a totes les activitats.

Els infants amb necessitats educatives especials tenen ajudes en la mateixa escola.

Com a valoració personal, penso que l'acompanyament a l'escola ha estat molt positiu, ja que a més de conèixer l'entorn i els mestres que hi treballen, m'ha agradat molt poder conèixer els infants i observar en tot moment com es relacionen i aprenen amb els altres, fins i tot altres idiomes, com l'anglès.

Setmana d'activitats extraordinàries

En la setmana del 16 al 20 de novembre, hem realitzat activitats fora de la Universitat.

Aquestes, es van realitzar els següents dies:


Dilluns 16 de novembre

• Conferència "Fer de Mestre".

• Visita al Jardí de Cordes de Cerdanyola del Vallès.

Dimarts 17 de novembre

• Acompanyament a un centre de pràctiques d'un estudiant de 3r curs.

Dimecres 18 de novembre

• Visita a l'exposició fotogràfica d'Eugènia Balcells "Freqüències".

Dijous 19 de novembre

• Assistència a l'espectacle "Un plat pla ple de poesia està".

Divendres 20 de novembre

• Visita a......Anem a l'auditori!: museu, concert i conferència.

Pràctica de vídeo

Aquesta pràctica consisteix en crear un vídeo a partir del programa Windows Movie Maker. Aquest, permet fer un vídeo amb trossos, imatges i àudios. També es poden posar efectes, transicions i títols d'entrada o sortida, i en el mateix clip.

Un cop realitzat tot això, s'ha de guardar el vídeo amb format wmv per tal de poder-lo obrir amb qualsevol programa.

Per a obtenir obtindre l'enllaç del vídeo, m'he registrat a Youtube i he penjat el codi EMBED al blog.

A continuació mostro el resultat:

Dos entorns per a l'Educació Infantil

Edu 365 i Educàlia

Activitat anuncis

L' activitat dels anuncis consistia en mirar anuncis televisius i d'aquests, es tenia que escollir-ne dos i explicar-los una mica.

Els anuncis que he escollit són els següents:

Actimel

S’anunciava a la cadena de televisió de TV3, a les 3’15 hores aproximadament, a la mitja part del Telenotícies migdia.

En l’anunci surt Susanna Griso, periodista i presentadora, mostrant unes estadístiques: set de cada deu espanyols confien en Actimel per què els ajuda a reforçar les seves defenses; i dóna també la seva opinió personal envers el producte, ja que diu que a casa també el prenen, que els funciona i els ajuda a estar bé.
Després, surt el producte un eslògan: Actimel, un reforç diari que t’ajuda a estar bé.

Finalment, patrocinen la venta de el producte dient que a l’hivern el preu d’Actimel és més baix.

Strepsils

L’anunci apareixia a la cadena de televisió de TV3, a les 3’25 hores aproximadament, abans d’iniciar la segona part del Telenotícies migdia.

En l’anunci apareix una animació de dibuixos d’uns personatges que entren en un coll d’una persona.
En aquest, surt la capsa amb el nom del producte Strepsils, amb el seu eslògan: fes que el mal de coll et fregui, passat a Strepsils.
Després surt una veu en off explicant que la seva doble acció calma la irritació i elimina amb eficàcia els bacteris actuant ràpidament a la gola.

Al final, la veu en off diu : Strepsils mel i llimona, primers auxilis pel mal de coll. I tot seguit anomena les recomanacions a seguir per a utilitzar el medicament de manera correcta, amb la icona corresponent: Llegiu les instruccions d’aquest medicament i consulteu el farmacèutic.

Poesia "Qui ets tu?"

I tu peu,

que fas aquí sol i descalç?

Restes immòbil amb la teva nuesa,

amb tota paciència,

amb tota tranquil·litat.

Toques el terra,

buscant l'escalfor de la fusta,

i la llum de l'entorn,

que et porta calidesa.

Iris Salat

Planeta de l'OMNI

La activitat que ens ha proposat la Georgina Vila des de l'àrea de educació visual i plàstica, ha consistit en crear el planeta on viu el nostre OMNI (Objecte Musical No Identificat), el qual hem presentat a l'àrea de música.

Primer de tot, m'he he pensat que volia fer i un cop això, he escollit diferents materials per a realitzar la construcció: papers de colors brillants en colors vermell i verd fosc, paper d'empaperar marró clar, i paper maché de color verd clar i marró fosc. També he utilitzat el cartró pedra de color rosa, el celo, el filferro i la cola.

Per a fer els arbres, he agafat quatre trossos de filferro i els he enganxat a la planxa de fusta amb celo. Després he anat enganxant amb cura el paper maché de color marró.
Pels materials que formen el terra, he fet servir cola barrejada amb aigua. I per a fer les roques, he fet una pasta de paper reciclat fent la forma d'aquestes, l'he enganxat i un cop fetes, les he cobert amb el paper d'empaperar, enganxant-les amb cola.

Aquest treball m'ha semblat molt entretinguda i interessant, ja que a través de diferents materials podem experimentar diverses textures, colors, formes, mides, etc. i descobrir noves formes de manipulació.

Treball col·laboratiu: Documents de Google

Per a realitzar aquest treball en grup, varem fet petits grups d'entre 5-7 persones i triar un tema per a poder tractar des del Google Docs , que és un servei gratuït que permet crear en línia, compartir i publicar diversos documents: text, presentacions, fulls de càlcul i formularis.

El nostre grup estava format per Ana Cubet, Núria Garrido, Arantxa Hernández, Arantxa Rubio, Sara Quiñoy i jo, Iris Salat.

El tema escollit va ser la sortida d'un cap de setmana a la "Casa rural". Per a buscar informació sobre el tema, ens varem posar d'acord i cadascú va aportar una part en els documents de Google: casa, ruta, preus, menjar i begudes, activitats.

A continuació especifico els passos que varem seguit, amb els seus corresponents enllaços:

Crear i compartir un document de text.

Pàgina web:

http://docs.google.com/Doc?docid=0Ac47Nm_IE2U2ZDh2NmJ4dF8waGtqOTUyY3c&hl=en

Crear una presentació, compartir-la i emprar-la com una eina de comunicació.

Pàgina web:

http://docs.google.com/present/edit?id=0Ae3-hzq6KMG4ZGhxczlxNWtfM2Q3Mmh2c2R4&hl=en

Crear un formulari i un full de càlcul.

Pàgina web formulari:

http://spreadsheets.google.com/viewform?formkey=dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE6MA

Pàgina web full de càlcul:

http://spreadsheets.google.com/ccc?key=0Au3-hzq6KMG4dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE&hl=en&invite=CIayhekK

Per acabar, les dades es recullen en el següent document :

http://spreadsheets.google.com/viewanalytics?formkey=dDNQaW9PVTZwVFB1WEU2dDVQSDVITUE6MA

Penso que aquest treball grupal ens ha sigut de gran utilitat, ja que a més d'interactuar amb els membres del grup, compartir idees, reflexions, etc. en la pàgina web de Google Docs, ens ha permés enrriquir-nos com a persones i garantit un aprenentatge compartit.

Fitxa tècnica instrument musical

Nom: "Totemaraca"

Classificació segons els sistemes:

-Científic: Idiòfon (indeterminat)

-Tradicional: Percussió

Material utilitzat:

-Estructura externa: Una ampolla gran, un pal de motxo, paper de wàter, cola blanca i pegament.

- Estructura interna: Xapes, llenties, arròs o altri.

- Decoració: Pintures acríliques i part inferior del motxo.

- Eines: Tisores i tenalles.


Descripció de la construcció:

La "Totemaraca" ve de les paraules "Totem" i "maraca" i és un instrument de formes ovalada i allargada que està fet amb materials quotidians i reciclats.

A continuació explicaré els passos que he seguit de manera detallada:

Per a fer la estructura externa, he agafat una ampolla i un pal de motxo.

He tallat amb les tissores la part de baix de la ampolla fent una mida per l'estructura, l'he tapat i l'he folrat amb paper de wàter, engantxant-lo amb cola blanca i creant capes. Fet això, ho he deixat assecar una estona. També he tallat el pal amb unes tenalles a mida per a fer el mànec.

Un cop l'estructura estava seca, he posat xapes, llentes i arròs a dins de l'ampolla per a què fes soroll.

He enganxat el pal amb pegament a la "boca de l'ampolla", fent que aquest quedés una mica a dins d'aquesta.

He creat els ulls, el nas i la boca amb paper de wàter i cola, i els he enganxat un cop secs a l'estructura amb pegament. També he realitzat el cabell, amb la part inferior del motxo.

Finalment, he pintat tot l'instrument amb pintures acríiliques fosques, caracteritzant-lo de manera que es veiés en forma de Totem.

Manual d'instruccions:

Aquest instrument es toca agafant-lo pel pal que fa de mànec i fent sonar tota l'estructura, agitant-lo.

Espai i volum: Construcció i modelatge

Aquí exposo algunes de les fotografies del treball de l'espai i el volum, realitzat a classe d'educació visual i plàstica amb la Georgina Vila, del qual tindrem que entregar un Power Point més ampli amb l'elaboració i el procés de tota la feina feta, incluint també les nostres experiències i altres temes importants a destacar del tema en concret.

• Treball del paper:

• Treball de l'objecte, creació d'estructures:

• Treball del fang:

Poesia "Misteri"

La activitat que ens ha proposat la Roser Ros ha consistit en anar a la biblioteca i apuntar segons unes indicacions, unes frases que després ens han servit per a crear la nostra poesia.

Cadascú s'adreçava a un prestatge i es pensava un número, llavors d'aquest es tenia que consultar la pàgina del llibre i apuntar la línia del nombre triat, resultant d'aquí una frase.

He triat el número 6 i a partir d'aquest he escollit cinc llibres, agafant la sisena frase de la sisena pàgina de cada llibre. Amb les frases escollides he creat una poesia.

• Les frases són les següents:

"però igualment seia davant de l'escriptori amb el cap repenjat a les mans..."

"aquesta tristesa que sento com una mà immensa que m'engrapa la caixa del pit..."

"A banda de la bombeta encortinada de la taula, les finestres del despatx només entomen una llum apagada d'entresòl primera."

"obrint-se camí a cops i empentes amb la contundència que presta el pànic..."

"Els dits fregaven amb insistència les vores irregulars i revellides del document."

• La poesia ha resultat la següent:

Davant de l'escriptori,

aquell home sentia tristesa.

La llum de la bombeta

era fosa.

Les seves mans s'arrepenjaven amb força,

en el seu cap,

a causa del seu pànic.

Donava cops a la taula

amb contundència,

amb insistència,

de forma irregular,

fregant amb els dits,

la vora del document.

Iris Salat